（白）意為明亮或潔白。

所以，對於廣大中小學教師來說，這些新要求如何有效落實到具體的課堂教學過程、落實到每位中小學生的切身體驗上，絕非易事。“雙減”要求教師從根本上改變傳統教學思維定式，難度可想而知。

宋萑：相比以前教師更多在實踐中關注診斷性與終結性評價，“雙減”促使教師更加重視通過對學生的過程性評價、表現性評價等來了解學生學習的情況、成效與問題。首先，教師要厘清作業設計與安排的本質，以實現作業在育人、拓能以及教育公平層麵的目的。應采用靈活、多元與創新的方法設計分層化、彈性化、個性化的作業。

同時，要求教師具備更高的課後服務和在線輔導的素養。其次，教師更加需要增強家、校、社會協同育人能力。

2、讓教師擁有“教育性教學”觀念是高師教育的專業使命記者：因應新的要求，目前的高師教育需要進行什麽樣的改革？朱曉宏：“雙減”之前也提倡“五育並舉”，但是，在學校具體工作過程中，擔任“各育”的老師往往自行其是，其工作思維遮蔽教育本義。

如果教師的教學觀念遠離教育本義，其教學活動隻是表麵上減輕學生的課業負擔，並沒有從根本上理解身心健全的教育學內涵，便不能真正達到“減負”的目的。而且，的人力耗費也是比較高的。

每個患者都會配有專門的醫生以及多個護士。一般來說，裏平均每張病床最少配備醫生0.8名和護士2.5-3名。

那是不是所有病情嚴重的患者都會被送進呢？事實上，如果患者處於慢性疾病的終末階段，例如癌症晚期，其原發疾病已經無法可治，繼續治療隻會徒增患者的痛苦和花費，這類患者病房是不會收治的。大家都十分好奇在病房裏，患者都會接受哪些治療手段呢？下麵就給大家揭開的“神秘麵紗”吧。